‖德育工作 ‖

当代家庭教育

多彩环境营造多彩融合

——探讨小学教育中实施融合教育的有效方法

庞杨德  江苏省南京市翠屏山小学

在我国， 除 了特殊学校外， 对残疾学生较为普遍的安置模式是 “随班就读”和 “特殊班”， 随班就读是在融合教育理念的 指导下对特殊教育儿童的一种安置。 融合教育强调普通学校在不影响普通学生教育的原则下， 做出适应特殊教育需要的儿童， 强调 “有意义的融合， 共同成长， 主动的改变 （ 包括教师的重新教育 ）” 的改革。 本文着重探讨如何让特殊教育儿童随班就读 能一样得到更好教育的有效方法。  

融合教育  特殊教育儿童  随班就读  有效方法

【 中 图 分 类 号 】 G6 2 7【 文 献 标 识 码 】A【 文 章 编 号 】   1 0 0 5 - 8 8 7 7（ 2 0 18  ）2 6 － 0 1 7 0－ 0 1

随着社会的发展，特别是 20 世纪以后，教育成为全体  公民的需要和共享的权利，教育的全民性和普及型主张所有 学生都应有机会进入普通学校接受教育，普通学校应接纳所 有学生。面对此种教育趋势，普通学校开始了一系列的积极 探索，如特殊教育儿童随班就读，从而实现普特融合的教育。 1．学校环境建设中营造温暖的家

（ 1）更新观念。教师的教育观念是学校人际环境的核  心，是搞好随班就读工作的关键，教师只有在不断的学习中 才能更新观念，才能推进课堂教学改革。学校从实际出发， 从教师的需求出发，制定了学习、培训、竞争、研究的教师 发展机制。学校组织全校教师进行心理健康教育，还组织部 分教师参加市、区级的随班就读工作培训和学习，了解随班 就读工作的发展趋势。通过学习和培训，教师的随班就读工 作理论知识有了很大提高，教育观念明显转变。此外，学校 会邀请从事特殊教育工作的专家来校开展专题讲座，教师们 普遍反映这些专题内容听着亲切、用着贴切。讲座内容不光 有新理念，还有教师教学的具体实践，全体教师能在参与讲 座的过程中了解随班就读工作的新理念，并在自己的教学工 作中付诸实践，有利于更好地搞好随班就读工作。

自从学校开展随班就读工作以来，首先班主任要树立融 合教育的意识。具有相应资格的老师和有专业的老师，组成 志愿服务团队，为孩子提供各种保障。让他们能感受到老师 们的爱的同时，学到他们感兴趣的东西，在学习中不断成长。

（2）开展活动。 随班就读的学生由于自身的缺陷很容易  产生心理障碍：自卑、胆怯、孤僻、自闭或者我行我素、破罐  子破摔甚至执拗、偏激。教育的本质是塑造健全的人格，教育  的真正目的在于帮助学生健康成长，随班就读的融合教育要凸  显“以人为本”“以生为本”的理念来消除学生的心理障碍。我 校注重开展多样化的活动，为随班就读的学生创设展示的舞台， 如劳技竞赛让随读生郭同学大展风采；体育竞赛让随读生徐同  学体验成功；运动会、“六一”儿童节、少先队员入队仪式、植 树节等活动，都能让特殊学生充分体验校园生活，感悟集体荣  誉。活动给随班就读生营造了一个温馨的环境，让他们体验生  活、增加自信、丰富内心世界，在充满关爱的校园里真切感受  大家庭的温暖，从而愉快地接受教育。

2．班集体环境建设筑造温暖的港湾

（ 1）心理环境。心理环境主要指随班就读生在所处的  教育环境中的人际关系，即教师与随读生的关系、随读生与 其他同学之间的关系。心理环境建设主要体现在教师的教学 工作和学生的学习、游戏等活动中。班主任从接手随班就读

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生开始，就根据随读生的个别差异制定合理的学习目标，实 施分类教学，帮助随班就读生在学习活动中消除畏惧、紧张 情绪，克服自卑感。如随读生徐同学平时沉默寡言，遇事畏 缩不前，不敢尝试，总说“我不会”“我不行”。针对他的这 一特点，班主任鼓励其他学生与班主任一起多与他交往，多 为他提供表现的机会，一旦发现他有困难，大家就伸出援助 之手助他闯过难关，发现他有一点进步、取得一点成绩即予 以肯定，及时表扬鼓励。渐渐地他不再自卑，树立起了自信 心，性格也变得开朗乐观，与同学相处也很愉快，形成了良 好的学习心理。

同学的关爱、团结和帮助能给随班就读生强烈的潜在影 响，没有爱就没有教育的成果。我们在有随读生的班级要求 学生要尊重他们，平等对待他们，让随读生能在一个得到帮 助、心情舒畅的班级中愉快地学习和生活。

（2）教学环境。教师的教育方法和教育态度直接影响  着随读生的心态，没有教师的爱心、恒心和耐心，就没有学 生的进步，这就要求教师要关爱随读生，尊重、期待和信任 每一位学生，凭着高度的耐心和深沉的爱心启发学生，引导 他们在轻松的环境中接受知识，在愉悦的气氛中与同学交流 情感，获取知识。教师在制订教学目标和设计教学方案时既 要考虑班级的集体教学，也要兼顾随班就读生的个别教学与 辅导，可以制订个别教学计划，采取集体教学为主、个别教 学为辅的教学形式。

四年级随读生陈同学患有自闭症，注意力无法集中，不 敢大胆发言，恐惧心理比较严重。在教学中，教师鼓励他勇 敢地发表自己的看法，并肯定他的回答，教师一次次的表扬 和鼓励逐渐地增强了他的自信。同时，根据对他在课堂上情 绪变化情况的分析，我们又专门制订了个性化的教学计划， 刚开始一天需要几个小时在资源教室由资源教师单独辅导， 而一年后的今天，只需每周 2 次、每次 40 分钟在资源教室  由资源教师单独辅导，其他时间与同学们一起在班级上课， 并积极参加课外活动。经过教师们的努力，陈同学的学习兴 趣增加了，学习成绩有了明显的进步，人格也得以健康发展。

总之，随班就读生的教育工作是良心工作，更是爱心工 程，建立平等、和谐、民主、合作的师生关系，创设充满关 爱、和谐友好的人文环境，采取个别教育的策略，帮助身心 有缺陷的少年儿童以平常心态参与普通学校的生活，逐渐达 到与社会的融合，是我们教育工作者不可推卸的责任。我们 将会继续深入研究，借助科学管理将这责任转化为一种职责 和一种崇高的使命，让特殊儿童能分享到教育的快乐和成功 的喜悦，能与普通的学生达到最大程度的融合。